การระบาดใหญ่ของโควิด-19 ไม่เพียงแต่สร้าง เว็บตรง ‘การสูญเสียการเรียนรู้’ อย่างลึกซึ้งทั่วโลก แต่ยังได้เปิดเผย “ข้อบกพร่องเชิงโครงสร้างในระบบการศึกษาทั่วโลก” ตามรายงานขององค์การการศึกษา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรมแห่งสหประชาชาติ (UNESCO)หน่วยงานได้เน้นย้ำถึงความสูญเสียและข้อบกพร่องเหล่านี้ในระหว่าง ‘Pre-Summit’ ในวันที่ 28 ถึง 30 มิถุนายนที่สำนักงานใหญ่ในกรุงปารีส โดยมีผู้เข้าร่วมประมาณ 2,000 คน รวมถึงรัฐมนตรีมากกว่า 100 คน
และรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการอีกกว่า 30 คน
กำลังหารือถึงวิธีเปลี่ยนรูปแบบการศึกษาท่ามกลาง เรียกร้องให้ผู้นำเยาวชนดำเนินการอย่างเร่งด่วน
การประชุมผู้นำของการประชุม United Nations Transforming Education ซึ่งมีกำหนดจัดขึ้นในเดือนกันยายนที่นิวยอร์กกับประมุขแห่งรัฐ การรวมตัวของกรุงปารีสมุ่งเน้นไปที่ ‘เส้นทางการดำเนินการตามหัวข้อ’ ห้ารูปแบบ ซึ่งครอบคลุมถึงความครอบคลุม ความเท่าเทียม ทักษะเพื่อชีวิตและการพัฒนาที่ยั่งยืน วิชาชีพครู และการเรียนรู้ดิจิทัล ตลอดจนการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษา
Audrey Azoulay ผู้อำนวยการใหญ่ของ UNESCO กล่าวว่า Pre-Summit เป็นโอกาสที่จะ “แบ่งปันประสบการณ์และลำดับความสำคัญระหว่างประเทศ” เพื่อให้รัฐสามารถก้าวไปข้างหน้าใน “ทิศทางเดียวกัน” เพื่อแก้ไข “วิกฤต” ในการศึกษาและบรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 4 ให้การเรียนรู้ตลอดชีวิตที่มีคุณภาพแก่ทุกคน
เธอกล่าวว่า แม้กระทั่งก่อนเกิดโรคระบาด เด็ก 259 ล้านคน (หนึ่งในหกของประชากรโลกในกลุ่มอายุนั้น) ไม่ได้เรียนหนังสือ ซึ่งเป็นสถานการณ์ที่ส่งผลกระทบไม่เพียงแต่การศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเท่านั้น แต่ยังส่งผลกระทบอย่างน่าวิตกสำหรับอนาคต ของอุดมศึกษาอีกด้วย
“และมีผู้ใหญ่มากกว่า 770 ล้านคนที่ไม่สามารถอ่านหรือเขียนได้ โดยสองในสามเป็นผู้หญิง ซึ่งสะท้อนถึงความไม่เท่าเทียมกันที่คงอยู่ตลอดไป แต่สถานการณ์นี้กลับเลวร้ายลงจากการระบาดใหญ่” Azoulay กล่าวเสริม พร้อมเรียกร้องให้มี “การปฏิวัติของ Copernican อย่างแท้จริง” โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการตอบสนองต่อปัญหาของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ
อธิบดีกล่าวว่า “การศึกษาในศตวรรษที่ 21
ต้องตอบสนองต่อความต้องการของศตวรรษที่ 21 และความท้าทายของศตวรรษที่ 21″
เธอกล่าวว่าประเทศสมาชิกสามารถต่อยอดจากความคิดริเริ่มที่มีอยู่บางอย่างในการบรรลุวัตถุประสงค์ของเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนของสหประชาชาติ โครงการริเริ่มเหล่านี้รวมถึงรายงานของยูเนสโกเกี่ยวกับอนาคตของการศึกษาเช่นเดียวกับ “สถาปัตยกรรมระดับโลกเพื่อการศึกษา” พร้อมคณะกรรมการขับเคลื่อนระดับสูงชุดใหม่ (หรือ HLSC) โดยมี Julius Maada Bio ประธานาธิบดีของเซียร์ราลีโอนและโดย Azoulay เป็นประธานร่วม
รับผิดชอบสำหรับ “การประสานงานระดับโลกและการตรวจสอบ SDG 4” คณะกรรมการนี้จะถูกคาดหวังให้ติดตามการดำเนินการนอกเหนือการประชุมที่นิวยอร์ก
ในขณะเดียวกัน ได้เรียกร้องให้ประมุขแห่งรัฐและรัฐบาลผลักดันการศึกษาให้อยู่ในอันดับต้นๆ ของวาระทางการเมือง และอาซูเลย์กล่าวว่ารายงานของยูเนสโกควรเป็นข้อมูลอ้างอิงสำหรับทุกคน
รายงานนี้เป็นผลงานของคณะกรรมาธิการระหว่างประเทศ ซึ่งมีประธานาธิบดีแห่งเอธิโอเปีย Sahle-Work Zewde ซึ่งเข้าร่วม Pre-Summit ควบคู่ไปกับการมีส่วนร่วมเสมือนจริงของสมาชิกคนอื่นๆ คณะกรรมาธิการได้ออกแถลงการณ์สรุปการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นสำหรับการศึกษาเพื่อตอบสนอง “ความต้องการร่วมกัน” และ “อนาคตร่วมกัน”
“ตอนนี้ ถึงเวลาแล้วที่ทุกประเทศจะต้องเป็นเจ้าของรายงานนี้และทำให้รายงานนี้เป็นเครื่องมือสำหรับการเปลี่ยนแปลง” Azoulay กล่าว โดยอธิบายถึงแง่มุมที่สำคัญ เช่น “ความจำเป็นในการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านสื่อและการรู้เท่าทันข้อมูล” และ ความจำเป็นในการ “ศึกษากระแสหลักเกี่ยวกับธรรมชาติอย่างยั่งยืน” เว็บตรง / บาคาร่าเว็บตรง
